2013年“科研项目设计与申报研修班”参研纪要

2013年1月5－6日伟德官网7位大学英语教师到北京参加了由教育部高教司和人事司主办，中国外语教育研究中心和外语教学与研究出版社承办的“科研项目设计与申报研修班”。现摘录几位老师的部分心得体会与大家分享。

研修班上，中国外语教育研究中心的文秋芳教授和王克非教授结合实际范例，详细讲解外语科研项目的类别、评审原则、项目设计、申请步骤与注意事项，为进一步提升高校外语教师设计和申请外语科研项目的能力，推动高校外语学科发展，促进外语教学与学术团队建设打下了基础。

一 宏观了解、细节把握、明确目标、任重道远

本次研修主要针对国内两个最高级别的项目展开教学，即国家社科基金和教育部人文社科基金。这两个项目中标选题立意新，学术价值高，评选程序严格，权威性强，成为高校各层次级别专家学者体现科研能力及水平的标杆。

申报项目不能仅会填写申报书，申报人必须有长期的科研积累。申报书的内容不足1万字，核心内容仅几千字，但是这都体现了中标人多年的辛勤汗水。申报者中博士学位多达60%，正高职称34%，这些学者都有坚实的科研基础，而这个基础不是仅仅学会如何填表能解决的。

多请教曾经担任过评委和已获资助者。近三年国家社科立项率仅10%，竞争相当激烈。很多知名学者也并不是一举成功，而是经过好几年的尝试。已获资助的学者撰写申请书有亲身体会，和他们交流，科研借鉴成败经验，使我们少走弯路，增加成功的可能。评委每年评议大量的申请书，富有经验。如果有条件，应该请他们审阅并提出意见，然后改进。

前期成果要有说服力。在申报者个人信息中，要求填写申请者承担省级及以上社科项目情况，以及完成情况和申请人本人近三年主要研究成果，其实就是要求申报者要做好充分的学术准备，有良好的科研基础。所谓学术准备就是指有丰富的前期积累和深入的，具有前瞻性的思考，体现在课题论证中就有切实的，有说服力的前期研究成果。任何创新都是前期不断学习，研究，积累中产生的，前期成果是证明申报者能力完成申报课题研究实力的佐证，因此有直接关系的前期成果对于申报能否成果起着非常重要的作用。凡中标者，都有与课题相关的，在圈内有影响的学术成果作为支撑。（李黎）

二 国家社科基金与教育部人文社科项目的异同及申报细节

王教授着重介绍了国家社科基金项目与教育部项目的主要概况及区别。国家社科基金项目每年三月份前申报，提交纸质申报材料，有会议评审程序。教育部项目每年秋季申报，网上填报申报材料，无会议评审程序。由于教育部项目没有评审会议程序，相对申报容易一些。

在申请人的年龄和职称方面的要求，国家社科基金项目与教育部项目有以下不同：

1. 国家社科项目要求重点项目和一般项目申请人须有副高级以上职称;青年项目申请人(包括课题组成员)年龄不超过39周岁(截止前)，无副高级以上职称者须由两名具有正高职称的同行专家推荐。

2. 教育部项目要求青年项目申请者年龄在40岁以下，中级以上职称，学位无要求。但在读研究生无工作单位者不可。课题组成员无年龄职称等限制。

    王教授特别指出，以博士论文为题申报需等毕业后五年，并且要说明博士论文与所申报项目相关联的部分，结项时还要同时提交博士论文。虽然申请人不能以博士论文作为项目申请，但可以把博士论文的一部分进行拓展后申报相关项目。

在项目结项时,一般会请3-5位专家参加匿名评审。评审严格，大家的体会是甚至比申请项目还要艰难。根据项目研究类型的不同，结项时所需提交的研究成果也相应的不同。项目研究类型一般有三类：基础研究、应用研究、综合研究。基础研究成果多为论文、专著，应用研究成果多为论文、报告、文集、模型。

国家社科项目要求：最终成果形式为专著的，须经专家匿名评审合格后方可出版，并标注国家社科基金资助。教育部项目要求：成果专著若已出版，并标注了“教育部社科研究XX基金项目”，即可结项。如未正式出版，须有出版社合同或经五位专家鉴定结项。现有新增规定，发2篇以上CSSCI及以上刊物论文即可免检。

王教授还讲解了评审阶段的几个规定程序：资格审查、匿名通讯评审、会议集中评审和领导小组审批等。评审专家主要从项目选题、项目论证、研究基础三方面给申报的项目打分。以上三方面所占权重分别为：3分、5分、2分。项目选题虽然只占3分，但其实是重中之重，它决定了专家对项目的第一印象，假如选题不新颖、过于宽泛等等，即使后面的论证、研究基础都很好，该项目仍然会被“毙掉”。

文教授从一个问题：“学位论文与科研课题有何异同？”入手，向我们介绍了科研项目的选题、项目申报书的填写的方法和注意事项。

首先，学位论文要做到“小而深”，科研则要求“面”，所以太窄、过于具体的选题并不适宜作为科研选题，科研选题应当相对抽象一些、大一些。文教授列举了一些题目让我们评判哪些适宜科研选题、哪些不适宜。通过这个练习，我对如何区分科研选题、教改项目、学术论文题目有了直观的了解。

文教授用自己的一个项目《我国外语类大学生思维能力现状的研究》为我们具体展示了科研项目的设计方法。在“研究的主要内容”这一部分，可以提出该研究主要需要回答的问题。在“主要思路和方法”上，有两种写法：一种是可以把研究过程描写得抽象、上位一些，以此作为研究思路，然后描述研究的细致过程作为研究方法；另一种是把研究思路和方法融合起来写。在“重点和难点”方面，文教授指出，此处的填写能看出申报人是否对所研究问题的逻辑关系思考清楚，“想清楚了才能写清楚”。在“创新之处”方面，大家容易犯的一个错误是列举许多创新之处，但其中没有一条是真正的创新之处，真正的创新之处反而被研究者忽略了，没有列上。实际上，一个研究能有一或两条创新之处就难能可贵了。在“国内外研究现状述评”方面，一般情况下国内国外的都要列举，列举的方法可以按照国内国外来划分，也可以按照自己的研究内容来梳理列举。

文教授用了自己的另一个项目作为例子讲解了申请书的填写方法。建议是先填《课题论证》活页，再填其余部分。要用黑体凸显《课题论证》的结构、用黑体凸显闪光点。此外，为了确保自己的申请书可以让行内和行外的专家理解并接受，申请人要先用简明扼要的语言讲清楚自己课题的意义，然后在《课题论证》第二部分充分展现自己的专业水平。这样，既能够让本研究领域内的专家看到精彩之处，又能让其他领域的专家看明白并了解其研究的意义。（苗丽敏）

三 拎清要点、全力把握

       填写申报表是技术活，也是艺术。乍一看那空表格，也就那几点内容，但要填好却名堂不少。题目很重要，有字数限制，外人哪知道？研究范围太大，做不了；研究范围太小，不值得做。申报书是给专家看的，但专家分两种，在行和不在行的。申报表述要考虑这两类人，让他们都满意。课题论证最关键，六大样哪样都不能少，写多了也会“翻船”。写上五个创新之处，怎么看都是假了。做语言行当的人，报个跨学科项目可以吗？可以，但不好。谁来审呢？你希望搞管理的评委来审你的东西？指望他给你高分？算了吧，还是落在语言学一类，让同行来看你的大作吧！毕竟自家人呀，情感因素，哪能忽视？

申报项目，就是在最短的时间内，让行内行外专家都明白你要做什么，怎么做，为什么做，值不值得做，这样才能让人家认同你的申报。因此，申请项目不可浮躁，急功近利。评审专家都是内行，你无需洋洋洒洒，天花乱坠，唯恐别人没你懂。也无需把所有的研究方法，定性和定量研究、个案研究和成组研究、实验研究和现场研究，等等等等，统统罗列进去，以示自己“能文能武”。项目人员也无需太多。人浮于事，效率不会高。几个精干人员，各有一份自己的能耐，协作而不计较得失即可。（季月）

四 严谨求学、高屋建瓴

王克非教授的第一个讲座让我们对于全国项目申报的要求（校级、省级、部级、国家级）有了一个了解。同时王教授还对往年的项目评审数据进行了一一解读。紧接着文秋芳教授又进一步深入到我们关注的相关领域并重点对教育部和国家级项目申请要求进行了分析讲解，之后给每位学员印发了《我国外语类大学生思维能力现状的研究》和《高校英语课堂即时形成性评估现状及有效性机制研究》等案例供大家一起学习讨论。这种集理论与实践的培训让我们更容易抓住重点，通过讨论我们发现了自己的不足也向他人学习了很多东西。这样的课程设计甚至对于我的课堂教学也有很大的启发。

在培训中，文教授把教育部和国家级的项目申请书进行了分析比较，虽然二者在形式上有所不同如：前者项目研究价值在先，研究现状在后而后者恰恰相反，但是它们在实质上都包括课题概述，术语界定，研究现状及意义等主要部分。在其他级别的项目申请书上这几项也是最为关键的部分。在申请项目的时候要对课题名称斟酌再三，首先要有创意，其次范围要适当能够把控，在措辞方面字数不宜太长避免使用副标题等等。课题概述部分要清晰明了，突出重点和创新之处。对于研究当中出现的重要关键词术语要给出明确的概念。在研究现状部分，虽然多数情况下以地域划分但是也要看研究领域的特点进行有重点地区分。（于辉华）

五 认知与情感的全面收获

文秋芳老师的讲解让我了解了：

1．学术论文的选题与科研项目的选题之间的同与异，而这一点也是我一直以来困惑不解的，通过文老师的详细讲解以及就具体选题进行的分析，我明白了两者的相同之处在于三点：有价值、有新意和可操作；而两者之间最大的区别在于参与的人数不同：学术论文一人即可，而科研项目通常都为团队，当然两者的成果表现形式也完全不同：学术论文很明显，就是以论文的形式展示，而科研项目还可以以研究报告等形式展现成果；另外从选题来源及研究目的等方面，两者都有着许多差异。

       2. 文老师用个案分析的方法，列举出自己及参班学员的申报书中的问题，逐项讲解，并穿插学员们的问题，互动热烈，让我们真正实践了“做中学”的教育理念。

       3. 文老师还提出了具体如何选题的建议：先查找往年立项的选题，在此基础上查找文献，从而逐渐聚焦出自己研究重点，之后确定自己研究科研的选题。

       4. 对于课题论证，文老师也通过个案分析的方法，使我们切实领会论证过程必须具备的严谨性：课题概述时要注意避免使用太专业的术语，所论证的课题的国内外研究现状述评及研究意义，研究的主要内容、基本思路和方法、重点难点、主要观点及创新之处，前期相关研究成果和主要参考文献，尤其是前期相关研究成果和主要参考文献这一点对于我们这样在学术方面基本空白的老师来说是一个极大的挑战：申报科研项目前，一定要在相关领域做出一定的研究，这样才能对申报项目有所帮助。

5. 对于细节问题，文老师也特别予以强调，如在申报项目时如何填报经费等，文老师都给予了逐项的讲解。

对于王克非老师的讲解，我大致掌握了以下几方面：

1. 国家社科基金项目与教育部人文社科项目的区别，包括项目的申报时间差别等；另外，国家社科基金项目对项目申请人有较高的要求，而教育部人文社科项目对申请人要求稍低，课题组成员无年龄职称等限制；

2. 王老师主要介绍了近年来国家社科立项情况，不但从立项数量，经费及申报情况等方面做了详细介绍，而且重点就项目如何评审这一角度为我们作出了翔实的介绍，如申报要点中论证权重占到一半的比例，是重中之重，其次是选题，再其次是研究基础等；

3. 对于国家社科项目与教育部项目在项目要求方面的不同，王老师给予了重点分析，包括要求概述的字数要求都详细地向我们做出介绍；

4. 就“国家社科基金项目申请书”如何填写，王老师逐项给学员们分析，使大家对如何填写都有了立体感受。（吕琴）

2013年1月17日